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線上教學的探索與實踐
2020-07-27 14:56:02來源:中國建設報    作者:席曉萌 徐錫權 周立軍

2020年伊始,面對突如其來的新冠肺炎疫情,全國各高校積極響應,探索以多種途徑完成線上教學任務,確保學生“停課不停學”。山東省日照職業技術學院建筑識圖教學團隊根據相關要求,及時采用了在線教學平臺與QQ相結合的形式進行線上教學,在教學過程中,關心和了解學生需求,及時調整教學思路,保證線上教學能夠高質量開展。

精簡平臺完善資源

為保證教學質量,教學團隊選用日照職業技術學院的在線教學平臺和班級QQ群,學生無需下載新軟件,同時也滿足了偏遠農村、貧困家庭學生的需求。

在平臺選定后,平臺中的資源建設成為一個重要任務。疫情暴發前建筑識圖課程的在線平臺資源主要基于現實課程,是以師生面對面交流為基礎而展開的,距離滿足疫情防控期間在線教學要求有一定距離。因此,教學團隊對原有資源進行完善,包括從承攬的眾多社會項目中選擇合適的項目作為課程項目等。

通過建設與完善,在線平臺資源涵蓋了課程標準等多個部分,資源貫穿課前、課中、課下,脈絡清晰,保證了學生在課前可預習,課中可聽、可看、可操作,課后可復習、可交流、可拓展。

項目化教學引導學生自主學習

無論是線上教學還是線下教學,當前職教類教學改革呈現出“教師從知識的提供者轉變為技能的促進者”的趨勢。此外,“網課”與線下教學相比,最大的劣勢在于看“直播”很容易讓學生感覺乏味,難以保證教學質量。如何避免讓教學活動變成單一的展示活動,避免讓教師變成純粹的“網絡主播”是教學團隊線上教學過程中一直思索的問題。

結合上述背景、問題以及建筑識圖課程的特點,教學團隊在授課中采取了“以項目為支撐的模塊化教學模式”,將傳統的“以教為主”轉向更加關注“學習成效”,強調學生的主體地位,注重引導學生進行自主學習。

落實到線上課堂中,首先教師以住宅項目作為案例,帶領學生共同完成其建筑施工圖的識讀,并在此過程中融入必要知識點的講解。在傳授完知識后將學習的主動權交給學生——教師根據項目任務書的進度和要求給學生布置相應的任務,要求學生“動”起來制作住宅項目的紙質模型,并“舉一反三”完成教學樓項目施工圖的繪制等。

通過項目化、模塊化、啟發式的課程設計,一方面避免了線上長時間講解給學生帶來的枯燥感,調動了學生的積極性;另一方面,識圖項目成為制圖項目的基礎,而制圖項目則是對識圖能力的鞏固和提升,在一步一步完成任務的過程中,學生的識圖能力等綜合能力都會得到提高。

思維導圖幫助學生建立知識網絡

疫情防控期間的線上教學不同于一般的微課,更加強調知識的整體性而非碎片化。為了幫助學生建立更加系統的知識網絡,教學團隊在課堂中引入思維導圖。在梳理課堂知識體系脈絡、展示課程內容邏輯的時候,思維導圖將各級主題的關系清晰地表現出來。思維導圖最大特點是強調層級、知識點之間的關系,讓學生明確每部分、每節課學習的內容在整個課程學習中的位置和意義,能夠更好地引導學生建立知識網絡,強化記憶,將知識內化。

思政融入課堂

自疫情暴發以來,教學團隊在專業教學中融入思政元素,提升學生人文素養、思想和職業道德水平。

在建筑識圖這門課程中,所有思政元素的展現均與知識點密切結合,以避免“為了思政而思政”。例如,在講述總平面圖的定義之后,教師給出了一張《周禮·考工記》中的王城規劃圖,讓學生利用剛學習的概念判斷該圖是否為總平面圖。這樣做一方面能夠幫助學生鞏固所學知識點,另一方面引出中國古典建筑文化的源遠流長和博大精深,激發學生的民族自豪感。

對于教學團隊來說,疫情防控期間的線上教學任務是挑戰也是一次錘煉,它促使教學團隊更加了解網絡平臺,更熟悉新技術和新方法,積累了線上教學經驗,也為線上線下混合式教學改革奠定了實踐基礎。


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